KUESIONER TUTOR SPEAKING

Strategi Lingkungan & Pengelolaan Speaking Anxiety Mahasiswa EFL

The Benefit English Course — Confidence Class, Kampung Inggris Pare

Informasi Penelitian

Peneliti: Nasika Nihla — Universitas Negeri Malang

Estimasi Waktu: 25–35 menit

Sasaran Responden: Tutor Kelas Speaking Confidence Class

Kerahasiaan: Dijamin Rahasia

PETUNJUK PENGISIAN

Kuesioner ini dirancang untuk menggali pengalaman profesional Anda sebagai tutor dalam merancang dan menerapkan strategi lingkungan guna membantu mahasiswa mengatasi speaking anxiety. Jawablah sesuai dengan praktik nyata di kelas Anda.

  • Bagian E & F: Beri tanda pada angka pilihan sesuai kondisi aktual mengajar Anda
  • Skala 1–5: 1 = Tidak Pernah | 2 = Jarang | 3 = Kadang-kadang | 4 = Sering | 5 = Selalu
  • Bagian G & H: Jawab secara naratif dan detail — pengalaman nyata sangat berharga

DATA RESPONDEN

Informasi latar belakang profesional Anda

BAGIAN E — PRAKTIK STRATEGI LINGKUNGAN DI KELAS

Pernyataan berikut menggambarkan praktik mengajar Anda. Beri nilai sesuai frekuensi penerapan nyata di kelas.

1 Tidak Pernah
2 Jarang
3 Kadang-kadang
4 Sering
5 Selalu
E.1 — Desain Lingkungan Fisik
E1
Saya secara sengaja mengatur tata letak kelas (posisi kursi/meja) untuk mendorong interaksi mahasiswa
E2
Saya menggunakan alat bantu visual (poster, gambar, kartu) untuk membantu mahasiswa yang kesulitan mengekspresikan diri
E3
Saya memastikan kondisi fisik kelas (suhu, cahaya, kebersihan) sebelum sesi dimulai
E.2 — Manajemen Dinamika Sosial
E4
Saya secara aktif membangun rasa kebersamaan (sense of community) di antara mahasiswa sejak hari pertama
E5
Saya merancang aktivitas pair/group work secara strategis (mempertimbangkan kepribadian dan kemampuan)
E6
Saya memfasilitasi interaksi antara mahasiswa dari latar belakang berbeda untuk memperluas perspektif
E7
Saya mendorong mahasiswa untuk saling memberi apresiasi dan feedback konstruktif satu sama lain
E.3 — Pengelolaan Speaking Anxiety
E8
Saya menggunakan teknik warm-up spesifik untuk menurunkan anxiety sebelum sesi speaking dimulai
E9
Saya memberikan waktu 'thinking time' yang cukup sebelum mahasiswa harus berbicara
E10
Saya menggunakan delayed correction (koreksi setelah aktivitas, bukan di tengah kalimat)
E11
Saya secara sadar menghindari respons yang bisa mempermalukan mahasiswa di depan kelas
E12
Saya memberikan apresiasi spesifik (bukan hanya 'good job') atas usaha mahasiswa dalam berbicara
E.4 — Diferensiasi & Inklusi
E13
Saya menyesuaikan pendekatan untuk mahasiswa introvert dan extrovert secara berbeda
E14
Saya memberikan perhatian lebih kepada mahasiswa yang tampak sangat cemas tanpa membuat mereka merasa disorot
E15
Saya merancang aktivitas berlevel (dari yang mudah ke sulit) agar semua mahasiswa bisa berpartisipasi

BAGIAN F — KEYAKINAN PROFESIONAL SEBAGAI TUTOR

Bagian ini mengukur perspektif dan keyakinan Anda tentang peran lingkungan dalam mengatasi speaking anxiety.

1 Sangat Tidak Setuju
2 Tidak Setuju
3 Netral
4 Setuju
5 Sangat Setuju
F1
Lingkungan fisik kelas berpengaruh signifikan terhadap tingkat speaking anxiety mahasiswa
F2
Kualitas hubungan sosial antar mahasiswa lebih berpengaruh daripada metode pengajaran dalam mengurangi anxiety
F3
Seorang tutor yang empati dapat secara dramatis mengubah psychological safety di kelas
F4
Mahasiswa dengan speaking anxiety tinggi dapat mencapai fluency setara mahasiswa tanpa anxiety jika diberikan lingkungan yang tepat
F5
Penurunan speaking anxiety yang terjadi di kursus ini cukup permanen (tidak hanya sementara selama di Pare)

BAGIAN G — REFLEKSI PRAKTIK MENGAJAR (KUALITATIF)

Bagian ini sangat penting untuk penelitian. Tuliskan pengalaman dan refleksi nyata Anda.

G1 Ceritakan strategi lingkungan spesifik yang Anda terapkan di Confidence Class dan mengapa Anda memilih strategi tersebut untuk mengatasi speaking anxiety mahasiswa.
G2 Bagaimana Anda mengenali tanda-tanda speaking anxiety pada mahasiswa (verbal maupun nonverbal) di kelas, dan apa langkah pertama yang biasanya Anda ambil?
G3 Ceritakan satu kasus mahasiswa yang awalnya sangat anxiety dan bagaimana perkembangannya setelah Anda terapkan strategi tertentu.
G4 Apakah ada strategi yang pernah Anda coba tetapi tidak berhasil mengurangi anxiety mahasiswa? Apa yang Anda pelajari dari pengalaman tersebut?
G5 Menurut Anda, apa perbedaan terbesar antara lingkungan belajar di The Benefit English Course dengan sekolah formal dalam hal pengelolaan speaking anxiety?

BAGIAN H — SARAN PENGEMBANGAN

Kontribusi Anda dalam hal pengembangan sangat berharga untuk lembaga.

H1 Jika The Benefit English Course ingin menjadi model terbaik dalam mengatasi speaking anxiety mahasiswa EFL, apa 3 hal yang menurut Anda harus segera diperbaiki atau ditambahkan?
H2 Apakah Anda bersedia dihubungi kembali untuk wawancara lanjutan? Jika ya, tuliskan kontak yang bisa dihubungi (opsional).
Batalkan
Terima kasih atas dedikasi Anda sebagai pendidik dan kesediaan berbagi pengalaman berharga untuk penelitian ini.